基于明辨性思维的主体性释放 ISEC教学模式中的"中国现代文学(一)"学习案例

图书信息

作者：黎秀娥主编编

出版社：清华大学出版社

定价：89.00

出版时间：2025-09-01

分类：图书,文学小说,文学,现当代文学

商品介绍

目录

引言 一次思想的历险1

导论课 中国现代文学教育的三重境界11

一、学以致用11

二、学以致知14

三、学以致思17

总结18

第一次阶段性评价：写出特殊时期的真情实感20

第1讲 百卉萌春，利刃发硎——1920年代文学思潮与运动24

一、课前准备—多方面调查与问题分层次解读25

二、课堂互动—回眸时代浪潮29

三、课后回顾—思旧发新33

总结：美丽绚烂的启蒙光辉35

学习案例撰写感言37

教师感言39

第2讲 为精神界之战士者安在——《狂人日记》文本细读40

一、课前准备40

二、课上思维的飞跃和收获43

三、课后的感悟和升华47

总结49

学习案例撰写感言51

教师感言51

第3讲 直面惨淡的人生——《阿Q正传》文本细读53

一、课前准备：三次阅读文本53

二、课上参与：探明阿Q的生存困境56

三、课后延伸与反思59

总结60

学习案例撰写感言61

教师感言62

第4讲 探寻新的生路——《伤逝》文本细读63

一、课前准备：文本细读与自身体会64

二、课堂互动：深入文本67

三、课后回顾：走出文本74

总结：生存·温饱·发展78

学习案例撰写感言81

教师感言82

第5讲 “人”的双重发现之旅——1920年代小说中的“中国人生”83

一、课前准备：搭建1920年代小说的框架83

二、课堂参与：深入1920年代小说中的“人”86

三、课后整理与反思：触摸1920年代小说的时代温度 88

总结92

学习案例撰写感言94

教师感言95

第6讲 1920年代新诗中的“中国精神”97

一、课前准备97

二、课上参与：有准备地听课，有组织地分享100

三、课后总结与反思104

四、课后延伸：你认为最能代表1920年代“中国精神”的人是谁？105

学习案例撰写感言106

教师感言107

第二次阶段性评价：生活如诗108

第7讲 做自己和时代的“神”——重读《女神》112

一、课前准备112

二、课堂互动115

三、课后延伸119

四、回顾与反思120

学习案例撰写感言122

教师感言123

第8讲 擂鼓声声，共创时代——1920年代散文中的“中国情怀”125

一、课前准备126

二、课上参与129

三、课后延伸与反思133

总结135

学习案例撰写感言136

教师感言136

第9讲 “绝望”中的“希望”——细读鲁迅的《野草》138

一、课前准备138

二、课堂参与144

三、课后回顾148

总结150

学习案例撰写感言150

教师感言151

第三次阶段性评价：有种骄傲叫“我能背下来”152

第10讲 1920年代话剧面面观154

一、课前准备：浅知154

二、学习过程：深入156

三、课后总结：浅出160

学习案例撰写感言162

教师感言162

第11讲 “永远的诱惑”与“理性的感受”——《古潭的声音》与《一只马蜂》164

一、课前准备164

二、课堂参与167

三、课后回顾172

四、延伸课堂（二）中的问题174

总结174

学习案例撰写感言176

教师感言177

第12讲 1930年代文学思潮与运动178

一、有备而读，预习新知178

二、实事求是，行成于思181

三、温故知新，继往开来188

总结189

学习案例撰写感言190

教师感言192

第13讲 1930年代中国小说版图193

一、延伸课堂（一）中的课前准备193

二、课堂参与197

三、课后总结199

总结202

学习案例撰写感言202

教师感言204

第14讲 探寻“中国道路”——左翼作家茅盾205

一、课前预习：必要的延伸205

二、课堂参与：我的课堂我做主207

三、课后反思：在结束的地方开始214

总结215

学习案例撰写感言215

教师感言216

附录1 学习案例撰写准备会218

附录2 现代文学教学创新中学生主体性考察报告219

第一部分 以2022级汉1班为考察对象219

第二部分 以2022年汉2班为考察对象235

第三部分 以2022级优师班为考察对象236

附录3 “中国现代文学（一）”课程思政教学设计237

参考文献256

后记260

内容简介

本书以专业课“中国现代文学（一）”为例，还原了“学”与“教”的全过程，生动演绎了“知识与能力齐飞，思维共担当一色”，证明了人的主体性一旦得到充分释放会极大地提高育人成效，集中体现了“思创融合生活化”的理念，开辟出一条课程思政与教学创新融合的新路径。主要内容包括：以探索中国现代文学教育境界方式打开课程整体格局的“导论课”；从学生视角分工协作完成的14篇学习案例，以及案例后附的师生对话；展示学生实际受益度的考察报告；呈现专业课“育人”与“育才”相统一的价值追求的过程性评价与课程思政教学设计，以及作为这种价值追求起点的学习案例准备会。本书的受众与用途：一是正在修这门课的本科生，可以从中得到有创意的知识体系和学法启发；二是本课程的任课教师，可以从中了解学生期待，以便因材施教；三是不同课程的任课教师，可以从中受到教法启发，触类旁通，从而创造性地完成各自的教学任务。

作者简介

黎秀娥，内蒙古师范大学教师，入选首批内蒙古师范大学“我最喜欢的教师”；曾获内蒙古自治区文艺评论推优一等奖、文学评论“索龙嘎”奖；“现当代文学与教育微课堂”主持人，吸引 34 位海内外学者参与，涉及文、理、工、医四科，实现了跨校、跨国的教育资源整合与一对一因材施教；“中国现当代文学教学创新与生活超话”主持人、“课暖北疆”系列数字化课程和“思想成长录”书系的策划人、国内首门具有完整课程思政体系的“中国现代文学（一）”数字化课程的主讲人。